Un grupo de padres de la escuela que recibirá a niño acusado de bullying tampoco lo quiere
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Un grupo de padres de la escuela que recibirá a niño acusado de bullying tampoco lo quiere

Cerca de 40 de padres y madres de la escuela que recibirá al niño expulsado de la primaria José María Mata por acoso escolar protestaron el viernes 22 de agosto contra ello. El caso pone en evidencia la falta de un sistema de protección a la infancia integral en México, único país de América que no lo tiene.
Por Majo Siscar
26 de agosto, 2014
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Foto: Cuartoscuro.

Foto: Cuartoscuro.

El viernes 22 de agosto, los alumnos fueron a clase como de costumbre a las 8 de la mañana, pero unos 40 padres y madres no se separaban de la puerta de la escuela. Platicaban entre ellos y se quedaron haciendo guardia más de media hora. Querían ver si llegaba el niño de 10 años acusado de acoso escolar en la escuela José Maria Mata, a quien un centenar de padres de sus compañeros no dejaron entrar el miércoles 20 de agosto y que ahora será reubicado en la escuela donde esperaban atentos los padres.

Después del incidente del miércoles, la Secretaría de Educación Pública (SEP) y la madre de Diego autorizaron el cambio. Según la Administración Federal de Servicios Educativos en la capital mexicana, el niño ya está recibiendo atención psicológica y supervisión de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER), pero deberá incorporarse a quinto de primaria en otro plantel de la misma delegación Benito Juárez. Aunque no se recibe todavía la comunicación oficial de la reubicación, algunos padres, que escucharon el nombre de su escuela en los medios, detonaron las alertas. Le pidieron a la directora que lo evitara. Y el viernes se quedaron más de media hora para protestar y evitar que el menor entrara si hubiera llegado.

“Aquí no lo queremos, da pena por el niño, pero tampoco se vale que le haga algo a nuestras niños”, explicaba una madre cuya hija cursa cuarto. “Si lo meten aquí, sacamos a nuestros hijos”, amenazaban un grupo de dos madres y un padre. “Esta es una escuela tranquila y vamos a permitir que se rompa la convivencia” señalaba otra. “¿Qué haría usted si fueran sus hijos los que estuvieran en peligro?”, inquirían.

Esos padres y la escuela están victimizando al niño ahora. Al criminalizar al agresor, que es un menor, lo vuelves víctima porque le impidas que pueda mejorar y conformarse como persona adulta”, explica Fernanda López Portillo, Directora de Incidencia en Políticas Públicas y Participación de World Vision, organización internacional dedicada a la infancia. “Hay una situación generalizada de violencia. ¿Dónde está nuestro modelo para generar las condiciones de tener una educación de resilencia, participativa, que incida? El sistema educativo es una responsabilidad pública y no tiene mecanismos para actuar ante estas situaciones”, agrega.

México no cuenta con un diagnóstico sobre el acoso escolar. Organizaciones sociales han hecho diferentes estudios aislados sobre el asunto con cifras muy dispares. No toda la violencia que se da en las escuelas es acoso o bullying. Una pelea aislada no puede considerarse como tal. El acoso es una agresión repetida y continuada contra un mismo niño en una situación de poder desigual y en la que participan al menos tres personas. El agresor, el agredido y quienes lo ven y callan. Sin embargo, en México no hay siquiera una definición consensuada.

A finales de julio, la SEP anunció el Programa a Favor de Convivencia Escolar (PACE) que se aplicará en las escuelas de tiempo completo a los alumnos de tercero de primaria de todo el país. Su base es el Marco de Convivencia Escolar, un protocolo de actuación para prevenir, evitar y erradicar casos de violencia escolar, que implementó en 2012 la Secretaría de Educación Pública en la capital mexicana. Este protocolo, al que se deben apegar los reglamentos de cada escuela, estipula sanciones para los diferentes grados de violencia en las instituciones educativas. Estipula 59 faltas que aumentan desde apostar y participar en juegos de azar, burlas, daño a las instalaciones hasta lesiones con armas.

Para casos de violencia física o agresión sexual, como los que se le atribuyen a Diego, el niño de 10 años, recién expulsado de la escuela José María Mata, el Marco de Convivencia recomienda primero, la reunión entre el profesorado, la familia del menor agresor y personal de los Servicios de Apoyo Educativo. Luego estipula la suspensión continua del menor agresor en la escuela entre 3 y 5 días, y hasta 10 en las secundarias, con actividades dirigidas y supervisadas por personal de los Servicios de Apoyo Educativo. Posteriormente invita a los padres de familia o tutor a que lleven a su hijo a atención psicológica y que presenten las valoraciones psicológicas y los avances. La escuela deberá identificar los factores que pudieran obstaculizar el aprendizaje y participación del menor para implementar el apoyo necesario. Entre las últimas opciones que contempla el Marco es el traslado de escuela y las denuncias a la Secretaría de Seguridad Pública. Pero siempre se mantiene que las diferentes medidas “no condicionen la presencia del alumno en la escuela”.

Pero cualquier menor de 12 años es inimputable. José del Tronco, investigador de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), subraya que ante la violencia escolar “el enfoque punitivo no es el adecuado. La forma más efectiva para prevenir la violencia es la activa participación de todos como sociedad”, es decir, alumnos, alumnas, padres, madres y autoridades escolares.

Para Nasheli Ramírez, directora de Riririki Intervención Social, organización que vela por los derechos de la infancia, el caso de Diego, “evidencia el fracaso del marco de convivencia”. “El problema del marco es que es básicamente disciplinario y no basta, la escuela por si sola tendría que enseñar a estar juntos, porque de por sí forma parte de su currículum oculto, que es la educación en la ciudadanía”. Ante casos extremos donde la escuela se vea rebasada, las OSC proponen “un sistema de protección y garantías que no existe en México”.

México es el único país de América Latina que no tiene una institución de protección a la infancia. Hasta marzo tampoco lo tenía Chile, pero en marzo se oficializó el Consejo Nacional de la Infancia que incorpora el trabajo coordinado de los ministerios de Desarrollo Social, Salud, Justicia, Educación y el Servicio Nacional de la Mujer.

Aunque sus homólogos en México trabajan áreas que tocan la infancia están desconectados entre sí. La Secretaría de Educación Pública, por ejemplo, regula el ámbito escolar y Desarrollo Integral de la Familia se ocupa de los niños sin cuidado parental o en casos de abusos. Pero como se pregunta Juan Martín Pérez, director de la Red por los Derechos de la Infancia, “¿quién protege a los niños de sus propios padres? ¿quién protege a los niños ricos?”. No hay una institución que atienda únicamente los niños y genere políticas públicas para ellos. Y es ante ello que saltan las actitudes violentas de los padres y la directora del plantel José María Mata, contra Diego.

Ahora cualquiera va a convertirse en dictaminador ante los conflictos escolares, vamos a crear una estigmatización de cualquier niño y los padres van a salir a impedirle el paso a cada escuela”, alerta Ramírez quién subraya que “los casos extremos son los mínimos”.

La próxima primaria a la que ingrese Diego será la cuarta escuela a la que asista. La Convención de los Derechos de los Niños de las Naciones Unidas reconoce la educación como un derecho fundamental de los niños. En la presentación del libro Los Derechos Humanos explicados a niños y adolescentes, de Luis de la Barreda, el Titular de la Administración Federal de Servicios Educativos en el DF, Luis Ignacio Sánchez Gómez, reconoció que hace dos años que su institución tiene conocimiento de denuncias de padres y escuelas sobre el comportamiento de Diego y que se le ha ofrecido terapia al niño pero que ha asistido interrumpidamente.

“Deberíamos tener un sistema de protección integral que pusiera a disposición una serie de apoyos a los niños con alta vulnerabilidad como atención psicológica, pero no sólo en horarios de 8 a 4 como ahora, a los que las madres y padres no siempre se pueden adaptar, con refuerzo y programas integrales. Porque, por ejemplo, en el caso de Diego, su mamá tal vez no pueda llevarlo a terapia, pero sí está, el que no está es el Estado”, critica Ramírez.

El centro de Estudios CIDAC aboga por resolver el problema del bullyinga través de la creación de capacidades, no con una legislación ambigua que obligue a las escuelas a tener políticas contra el acoso escolar” y propone las siguientes medidas para establecer programas anti-acoso escolar:

• Comunicar a padres de familia, alumnos y maestros qué es el acoso escolar y qué lo distingue de otro tipo de agresiones.
• Crear un sistema para que estudiantes, maestros y padres de familia puedan denunciar estas agresiones.
• Crear reglas y consecuencias claras para los que participen o apoyen este comportamiento.
• Capacitar a maestros, directivos y otros trabajadores en las escuelas para reconocer los casos de acoso escolar y ejecutar medidas para prevenirlo y detenerlo.
• Involucrar a maestros, padres de familia y estudiantes en cualquier tipo de esfuerzo o campaña contra el acoso escolar.
• Brindar apoyo a las víctimas del acoso escolar para que puedan superar su experiencia negativa.
• Brindar asesoramiento a los ofensores para cambiar sus malas actitudes y comportamientos.
• Monitorear, evaluar y replantear de manera constante las medidas tomadas contra el acoso escolar.

Al término del Foro Prevención y Erradicación de la Violencia Escolar desde un Enfoque de Derechos Humanos, convocado por el Instituto de Investigaciones Jurídicas de la Universidad Nacional Autónoma de México (IIJ-UNAM), la Presidenta de la Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal (CDHDF), Perla Gómez, dio cuenta de las graves dificultades que están enfrentando las comunidades educativas, las instituciones y la sociedad en su conjunto para atender el problema de la violencia escolar y enfatizó la necesidad de hacerlo desde una perspectiva integral que ponga en el centro los derechos humanos de las personas involucradas.

Mientras tanto, Diego deberá incorporarse a clases en los próximos días.

**Nota publicada el 25 de agosto de 2014.

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Soberana 02: qué se sabe de la vacuna que desarrolla Cuba contra el COVID

Cuba está tratando de desarrollar la primera vacuna contra COVID de América Latina y quiere inmunizar con ella a toda su población en 2021.
19 de febrero, 2021
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Cuba

Getty
Cuba podría ser el primer país de América Latina en crear su propia vacuna contra la covid-19.

Algunos países han centrado sus esfuerzos en importar las vacunas contra el coronavirus. Otros, como Cuba, están enfocados en producir sus propias vacunas.

Según los organismos científicos de ese país, actualmente trabajan en el desarrollo de al menos cuatro posibles vacunas contra la covid-19 que ya se están probando en humanos.

Quienes lideran esos estudios se han mostrado optimistas con los primeros resultados.

“Nuestro país será uno de los primeros que podrá inmunizar a toda su población“, dijo en el programa Mesa Redonda Eduardo Martínez, presidente de BioCubaFarma, el grupo empresarial que lidera la investigación y el desarrollo de vacunas y medicamentos en Cuba.

Las cuatro candidatas a vacunas están en las fases I y II de ensayos clínicos, en los que se mide su eficacia y seguridad en humanos.

Una de ellas, llamada Soberanda 02, podría entrar a fase III en marzo, con lo cual, si supera las pruebas, estaría más cerca de ser aprobada para su uso masivo.

Cualquier candidata debe superar la fase III, en las que se comprueba la eficacia y la seguridad de la vacuna en miles de personas.

Cuba.

Getty
Las autoridades de Cuba confían en que puedan vacunar a toda su población en 2021.

Si todo sale bien, Cuba espera producir 100 millones de dosis de Soberana 02 en 2021, con lo cual, además de inmunizar a sus más 11 millones de habitantes, también podría exportar su vacuna o la tecnología a otros países.

Los resultados de estos ensayos clínicos, sin embargo, aún no se han publicado en revistas especializadas revisadas por pares, por lo que expertos que no están involucrados en estos estudios piden cautela.

La Organización Panamericana de la Salud, por su parte, se ha mostrado optimista, pero advierte que las candidatas deben superar todas las pruebas.

Si Cuba logra sus objetivos con estas investigaciones, podría convertirse en el primer país de América Latina en desarrollar su propia vacuna contra la covid-19, y quizás, uno de los primeros en vacunar a toda su población.

Cuatro candidatas

Cuba trabaja paralelamente en cuatro posibles vacunas.

Por una parte están Soberana 01 y Soberana 02, desarrolladas por el Instituto Finlay de Vacunas.

Las otras dos son conocidas como Mambisa y Abdala, producidas por el Centro de Ingeniería Genética y Biotecnología (CIGB).

Vacunas

BBC

Estas cuatro vacunas funcionan de manera similar. Su acción se basa en un mismo tipo de antígeno que se usa en la zona de la espiga del virus, que es la llave con la que el virus ingresa a la célula.

Entonces, la idea es generar anticuerpos en esa zona para inhibir la entrada del virus a la célula, según explicó Martínez, de BioCubaFarma.

También tienen en común la ventaja de que, según sus creadores, solo requieren entre 8 °C y 2 °C de refrigeración.

La diferencia entre ellas radica en cada una tiene distintas formulaciones.

Las dos vacunas Soberana utilizan un antígeno obtenido de células de mamíferos en varias formulaciones; mientras que Mambisa y Abdala usan un antígeno tomado de levadura, también en varias formulaciones.

La Mambisa, por su parte, tiene la particularidad de ser un spray que se aplica por la nariz.

Además, contiene una porción de la proteína de espiga del coronavirus y una proteína del virus de la hepatitis B, con las que se estimula el sistema inmune, según explica el registro de candidatas a vacunas de la Alianza Global para la Vacunación y la Inmunización (GAVI, por sus siglas en inglés).

Soberana.

Getty
Cuba tiene las esperanzas puestas en su vacuna Soberana.

Soberana 02

En la carrera de las cuatro candidatas, Soberana 02 parece llevar la delantera.

Se trata de una vacuna conjugada. Eso significa que un antígeno se fusiona con una molécula portadora para reforzar su estabilidad y eficacia.

En este caso, lo que se hace es unir una toxina del tétano a la proteína con la que el virus se adhiere la célula.

De esa manera, cuando el virus intenta entrar a la célula usando esa proteína, se genera una reacción inmune contra la toxina que lleva la proteína, con lo cual se bloquea su entrada a la célula.

En la primera etapa de ensayos, los científicos cubanos han probado la aplicación de la vacuna en dos dosis, y en algunos casos añadiendo una tercera dosis de Soberana 01 como refuerzo.

La tecnología de Soberana 02 ya ha sido utilizada con éxito en otras vacunas fabricadas en Cuba.

“Están utilizando una tecnología segura“, le dice a BBC Mundo Andrés Vecino, médico especialista en sistemas de salud de la Universidad Johns Hopkins, en EE.UU., quien no está involucrado en esas investigaciones.

Fase III

Hasta ahora, según los investigadores cubanos, Soberana 02 ha mostrado la capacidad de inducir anticuerpos y ahora están analizando la capacidad que esos anticuerpos tienen de inhibir el virus.

Tras comenzar los ensayos clínicos en noviembre, el Instituto Finlay aspira a entrar a la fase III en marzo, según lo indicó Vicente Vérez Bencomo, director general de la institución, en el programa Mesa Redonda de la televisión cubana.

Esta tercera fase, según Vérez Bencomo, tendría 42.600 participantes en la isla.

En enero, el Instituto Finlay anunció que había logrado un acuerdo con Irán para transferir la tecnología de Soberana 02 y realizar ensayos de fase III en ese país.

Ambas naciones enfrentan duras sanciones por parte de Estados Unidos, las cuales a menudo impiden que las compañías farmacéuticas extranjeras negocien con ellas, según explica la agencia Reuters.

Por eso, este tipo de colaboraciones son una forma de ser autosuficientes en la producción y abastecimiento de vacunas.

Además, Cuba y México están en conversaciones sobre la posibilidad de que en este último también se realicen ensayos de la fase III de Soberana 02, según informan el diario oficial Granma y la agencia Bloomberg.

Vérez Bencomo ha calificado los primeros resultados como “alentadores” y “muy importantes” y afirma que en abril Cuba podría producir su primer millón de vacunas.

Si todo sale bien, Cuba aspira a vacunar a toda su población antes de que acabe 2021.

Vicente Vérez Bencomo

Getty
Vicente Vérez Bencomo, director general del Instituto Finlay, dice que en abril Cuba podría producir un millón de vacunas.

Cautela

Los avances que reportan los investigadores cubanos son prometedores, pero expertos independientes recomiendan tener cautela.

Parte de ello se debe a que los resultados de las fases 1 y 2 no se han publicado en revistas científicas revisadas por pares, un estándar para verificar la validez de un estudio.

“No hay ninguna razón en particular para pensar que las cosas no funcionarían”, dice Vecino, pero “hay que esperar a que salgan los estudios y ellos los publiquen”.

Una opinión similar tiene Beate Kampmann, directora del Centro de Vacunas en la Escuela de Higiene y Medicina Tropical de Londres.

Citada por el portal Business Insider, Kampmann dice que hasta que los datos relevantes de los ensayos no se hagan públicos, será imposible saber qué tan buena es la vacuna.

Esta crítica, según explica Vecino, es la misma que en su momento se les hizo a Rusia, China o la farmacéutica Pfizer por no publicar los resultados de sus estudios.

Kampmann y Vecino, sin embargo, también coinciden en que Cuba tiene una sólida tradición en la producción de vacunas.

“Hay que reconocer que Cuba siempre ha creado sus propias vacunas y le ha ido bien“, dice Vecino.

Kampmann añade que otra ventaja de una vacuna hecha en Cuba es que podría tener “un precio atractivo” para países de ingreso medio o bajo.

BBC Mundo contactó por correo electrónico al Instituto Finlay y a BioCubaFarma para indagar sobre la vacuna Soberana 02, pero no obtuvo respuesta inmediata.

Qué dice la OMS

“Soy optimista de los resultados, van bien”, dijo en enero José Moya, representante de OPS/OMS en Cuba.

La vacuna Soberana 02 aparece dentro del monitoreo de desarrollo de vacunas de la OMS.

En una rueda de prensa el 17 de febrero, el director asistente de la Organización Panamericana de la Salud, Jarbas Barbosa, dijo que están al tanto de que en Cuba están concluyendo la fase 2.

Barbosa también indicó que todas las vacunas deben completar las tres fases y cumplir con las regulaciones de los países donde se va a utilizar.

Cuba.

Getty
Cuba había logrado contener la pandemia, pero recientemente los casos han aumentado.

Finalmente, Barbosa indicó que la OPS puso en contacto a Cuba con la Coalición para Innovaciones en Preparación ante Epidemias (CEPI), para que los investigadores puedan dar información a este organismo y así optar por fondos que entrega para el desarrollo de vacunas.

Según explica Will Grant, corresponsal de la BBC en Cuba, el país no tiene la capacidad de fabricar 100 millones de dosis de la vacuna sin algún tipo de asistencia internacional.

El covid-19 en Cuba

Hasta el 17 de febrero Cuba había reportado 40.765 casos de covid-19 y 277 muertes.

Esta cifra, aunque es baja comparada con otros países de la región como México o Brasil, es suficiente para ejercer presión sobre sistema de salud cubano, según reporta Grant.

Hacia mediados de 2020 Cuba había logrado contener el brote gracias a una combinación de una agresiva campaña de mitigación y al cierre de los aeropuertos.

Durante julio y agosto hubo varias semanas consecutivas con pocas muertes y baja transmisión del virus.

En los últimos días, sin embargo, por primera vez desde el comienzo de la pandemia, se han comenzado a reportar más de 1.000 casos al día.


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