La escuela Olinca ofreció una disculpa a la pareja del mismo sexo que el pasado 24 de noviembre denunció que ésta y otras dos escuelas de la Ciudad de México negaron la inscripción a sus tres hijos, debido a su orientación sexual. Asimismo, el plantel educativo se comprometió a recibir capacitaciones para combatir la discriminación.
La disculpa llega luego de que el Consejo para Prevenir y Eliminar la Discriminación de la Ciudad de México (Copred) llamó a personal de la escuela y a las dos mujeres denunciantes para alcanzar un acuerdo antes de pasar a una investigación formal de los hechos.
En el acta del Copred, las partes acordaron que Olinca “es una escuela plural que tiene y respeta todo tipo de familias”, y que el centro educativo “pide una disculpa si en algún momento hicimos sentir mal a la peticionaria y capacitaremos a nuestro personal para que no vuelva a suceder”.
“Toda vez que las partes han convenido satisfactoriamente en el expediente de queja, este consejo determina la conclusión del mismo, al no haber por parte de Olinca conducta discriminatoria alguna que perseguir”, añade el acta del Copred.
En audiencia satisfactoria para las partes, se determina el cierre del expediente del Colegio Olinca. Agradecemos su disposición.
— COPRED CDMX (@COPRED_CDMX) December 6, 2016
Seguiremos investigando a dos escuelas más por presuntas conductas discriminatorias y emitiremos la respectiva resolución. @CiroGomezL
— COPRED CDMX (@COPRED_CDMX) December 7, 2016
“Fue un malentendido”, dice la escuela
Cabe recordar que en la denuncia que presentaron ante el Copred las dos madres, éstas expusieron que, en una visita guiada por Olinca, personal de esta escuela les dijo que aceptarían a una de sus hijas mientras ellas “no hicieran una escena” delante de los niños.
Animal Político entrevistó a María Fernanda Carrera, directora general adjunta de Olinca, y le cuestionó sobre este punto, a lo que la académica contestó explicando que el requerimiento de no hacer “una escena delante de los niños” es una petición de respeto que solicitan a todos los padres por igual.
“Lo que pedimos a todos los papás es que no haya pleitos delante de los niños. Y quizá esta petición se malinterpretó por parte de la peticionaria y lo sintió como una ofensa. Y por eso ofrecemos una disculpa y analizaremos de qué manera nuestro personal solicitará respeto para la comunidad de una forma distinta”, apuntó la directora de Olinca, quien subrayó que este centro educativo “es una escuela plural que tiene y respeta a todo tipo de familias”.
Tras la disculpa y el compromiso de Olinca de recibir capacitación para evitar prácticas discriminatorias, las madres que interpusieron la queja ante el Copred dijeron estar “satisfechas”.
Mientras que en el caso de Senda, centro contra el que también interpusieron una queja por discriminación, ni la escuela ni las madres llegaron a un acuerdo conciliatorio, por lo que el Copred informó a Animal Político que inició una investigación formal de los hechos.
En la Italia renacentista de comienzos del siglo XVI uno de los espectáculos callejeros más populares en la ciudad universitaria de Bolonia eran los duelos. Pero no solo los de espadas. También había combates puramente intelectuales.
Se trataba de desafíos matemáticos, en los que dos o más expertos batallaban por encontrar la solución a un problema. El duelo se llevaba a cabo en plazas públicas y era seguido por miles de habitantes.
Fue en esta época que algunos matemáticos italianos se empezaron a dar cuenta de que algunas ecuaciones eran imposibles de resolver.
En particular, aquellas cuya resolución requería calcular la raíz cuadrada de números negativos.
Como quizás recuerdes de la escuela, los números negativos no tienen raíces cuadradas: no hay un número que, cuando se multiplica por sí mismo, da un número negativo.
Esto se debe a que los números negativos, cuando son multiplicados, siempre producen un resultado positivo. Por ejemplo: -2 × -2 = 4 (no -4).
Pero los matemáticos Niccolo Fontana (alias Tartaglia) y Gerolamo Cardano se dieron cuenta de que si permitían la existencia de raíces cuadradas negativas, podían resolver ecuaciones verdaderas -o con “números reales”, como se conoce a los números que poseen una expresión decimal-.
Fue así como crearon una unidad nueva, imaginando la raíz cuadrada de -1 (o √-1 en términos matemáticos).
En 1573 otro matemático renacentista, Rafael Bombelli, explicó cómo funcionaba la aritmética con este nuevo concepto, en una obra llamada “Álgebra”.
Allí señaló que la unidad nueva no era positiva ni negativa y, por lo tanto, no obedecía las reglas habituales de la aritmética.
Por cerca de un siglo muchos pensadores rechazaron esta nueva idea, llamando a esta unidad inventada “ficticia, imposible o sin sentido”.
Uno de los detractores fue el filósofo francés René Descartes, quien en su obra “La Géométrie” (1637) bautizaría a la invención con el término despectivo de “números imaginarios“.
i
Pasarían muchas décadas más para que los matemáticos empezaran a aceptar a estos números imaginarios, que desafiaban la lógica, como algo válido y genuino.
En 1707, otro francés, Abraham de Moivre, relacionó los números imaginarios con la geometría, logrando así usar esta disciplina para resolver complejos problemas algebraicos.
Setenta años más tarde, los números imaginarios tendrían finalmente su propio símbolo: i (gracias al matemático suizo Leonhard Euler).
Y su uso permitiría extender el sistema de números reales (R) al sistema de números complejos (C), donde se combinan números reales con números imaginarios.
Quizás todo esto suena como algo completamente abstracto y sin utilidad real, que solo podría interesarle a intelectuales que viven en el mundo de las ideas, pero esa está lejos de la realidad.
En el siglo XX, los números imaginarios empezaron a tener muchos usos prácticos, permitiendo a ingenieros y físicos, entre otros, resolver problemas que de otra forma no hubieran tenido solución.
Telecomunicaciones
Hoy estos números imaginarios y complejos están detrás de algunas de las tecnologías más esenciales que usamos.
Resultaron especialmente valiosos cuando se inventó la electricidad, ya que son muy útiles para analizar cualquier cosa que se expresa en ondas (como las ondas eléctricas).
La ingeniería eléctrica utiliza números complejos, en los que “i” es usado para indicar la amplitud y la fase de una oscilación eléctrica.
Sin estos números, no se hubiera podido desarrollar las telecomunicaciones. No existiría la radio, la televisión e internet y hoy no estarías leyendo esta nota en tu computadora, tablet o celular.
Los números imaginarios también permitieron todo tipo de desarrollos tecnológicos y científicos, desde el radar y el GPS hasta la resonancia magnética y las neurociencias.
La física cuántica reduce todas las partículas a formas de onda, lo que significa que los números complejos son fundamentales para comprender ese extraño mundo.
No sólo podrían ser clave para el futuro, sino que algunos creen que eventualmente podrían servir para responder una de las grandes incógnitas que siguen dejando perplejos a los científicos: ¿qué pasó antes del Big Bang y cuándo empezó realmente el tiempo?
¿En serio?
La clásica teoría general de la relatividad de Albert Einstein vinculó el tiempo con las tres dimensiones espaciales con las que todos estamos familiarizados (arriba-abajo, izquierda-derecha y adentro-afuera), creando un “espacio-tiempo” cuatridimensional en el que el tiempo solo puede avanzar.
Una teoría brillante, pero cuando se aplica a la creación del Universo surgen problemas.
Pero si invocas la teoría cuántica y le agregas algo de tiempo imaginario y todo empieza a cobrar sentido… al menos para los cosmólogos.
El tiempo imaginario se mide en números imaginarios y, a diferencia del tiempo real, puede avanzar y retroceder como una dimensión espacial adicional.
Y eso le da al Big Bang un momento para comenzar.
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https://www.youtube.com/watch?v=_A9aSuiQFCQ
https://www.youtube.com/watch?v=FohKHHN762E