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Aprender es mi derecho
Por Mexicanos Primero
Mexicanos Primero es una iniciativa ciudadana convencida de que nuestra generación puede ser la ... Mexicanos Primero es una iniciativa ciudadana convencida de que nuestra generación puede ser la del cambio y de que la educación de calidad es la vía para mover a México hacia la prosperidad y justicia. Trabaja para asegurar el derecho de las niñas, niños y jóvenes a una educación de calidad, promoviendo un cambio en la cultura cívica e incidiendo en las políticas públicas. Realiza estudios y propuestas en la educación desde los 0 a los 18 años como medio fundamental para establecer prioridades, socializarlas y atenderlas para lograr el derecho a aprender de todas las niñas, niños y jóvenes de México. (Leer más)
Cómo promover los derechos profesionales de maestras y maestros I
En este espacio, a lo largo de esta semana, presentaremos recomendaciones específicas para apoyar los diez elementos de la trayectoria profesional docente, basadas en evidencia nacional e internacional sobre qué funciona.
Por Mexicanos Primero
26 de junio, 2019
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Por: Jennifer L. O’Donoghue (@jennodjod)

La docencia es tal vez la profesión más importante de cualquier país. Es en la profesión docente donde nacen las demás profesiones: es difícil pensar en una formación profesional efectiva –para cualquier profesión– sin pensar en las maestras y los maestros que contagian el gusto por aprender, guían el desarrollo de conocimientos y abren espacios para practicar habilidades. Por ende, el Estado debe hacer todo lo posible para asegurar que las y los maestros cuenten con oportunidades, mecanismos y procesos adecuados para desarrollarse plenamente como profesionales del aprendizaje.

La reciente reforma a los artículos 3º, 31 y 73 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM), en materia educativa, representa una oportunidad histórica para garantizar, desde la ley, no sólo los derechos laborales de las maestras y los maestros, sino también sus derechos profesionales.

El principal acierto del nuevo marco constitucional en el tema docente es el cambio de perspectiva, pues parte del reconocimiento de las maestras y los maestros como agentes fundamentales en el proceso educativo y la transformación social, y de su derecho de acceder al Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (SCMM).

El SCMM debe cumplir con los objetivos y propósitos del Sistema Educativo Nacional, en particular, atendiendo a los criterios de la educación plasmados en el nuevo artículo 3º: la equidad, inclusión, integralidad, interculturalidad y “excelencia”. En pocas palabras, el Estado está obligado a priorizar y garantizar el derecho de todas las niñas, niños, adolescentes y jóvenes (NNAJ) a un aprendizaje integral e intercultural – estén donde estén y sean quienes sean –, y el SCMM debe contener los elementos necesarios para lograrlo.

Para cumplir con las aspiraciones sentadas en la Constitución, la regulación del SCMM en las leyes secundarias debe contemplar todo el cúmulo de derechos profesionales docentes (DPD) para garantizar a cada docente una trayectoria profesional orientada al ejercicio pleno de su derecho a aprender y, en consecuencia, el de sus estudiantes. Estos derechos están integrados por al menos diez elementos fundamentales (ver Cuadro 1), algunos relevantes a lo largo de la trayectoria docente y otros que abarcan momentos específicos en dicha trayectoria.

Cuadro 1. Diez elementos para garantizar los derechos profesionales docentes

Fortalecer la garantía de estos derechos debe ser el eje orientador durante el diseño y redacción de la legislación secundaria, especialmente la Ley del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (LSCMM) y, en lo que corresponda, la ley del organismo para la mejora continua de la educación (LOMCE) y la Ley General de Educación Superior (LGES), con respecto a la formación docente.

En este espacio, a lo largo de esta semana, presentaremos recomendaciones específicas para apoyar los diez elementos de la trayectoria profesional docente, basadas en evidencia nacional e internacional sobre qué funciona (ver La Escuela Que Queremos, Mexicanos Primero, 2018 para una discusión más profunda de esta evidencia), así como información recopilada por Mexicanos Primero entre agosto 2018 y mayo 2019 por medio de encuestas, entrevistas a profundidad y grupos de enfoque en los cuales participaron agentes escolares (docentes, directorxs, supervisorxs, Asesores Técnico Pedagógicos (ATP)), así como funcionarios y autoridades educativas locales (AEL) a lo largo del país.

Como país estamos frente a un momento decisivo, una oportunidad histórica para no sólo revalorar a las maestras y los maestros del país, sino también reconocer sus derechos profesionales y tomar los primeros pasos para garantizarlos desde la ley. Hacerlo requerirá aprender de nuestro pasado y tomar decisiones que cambiarán nuestro futuro. A esto nos dedicaremos en los siguientes días.

* Jennifer L. O’Donoghue es directora general de @Mexicanos1o.

Formación inicial y procesos de admisión: dos derechos fundamentales de la trayectoria docente II

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