1968: Exigen mujeres a diputados amnistía para presos políticos; estudiantes hacen mítines en CU
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Archivo Heraldo de México

1968: Exigen mujeres a diputados amnistía para presos políticos; estudiantes hacen mítines en CU

Integrantes de la Unión Nacional de Mujeres Mexicanas acudieron a la Cámara de Diputados para exigir la liberación de los presos políticos en tanto que se reanudaron las clases en Ciudad Universitaria y los estudiantes se preparan para la marcha de este 2 de octubre.
Archivo Heraldo de México
Por Viétnika Batres
30 de septiembre, 2018
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Nota del editor: Desde el 23 de julio, Animal Político presenta materiales periodísticos para conocer los hechos, nombres y momentos clave del movimiento estudiantil del 68 que se vivió en México.

La cronología se publica en tiempo real, a fin de transmitir la intensidad con que se vivieron esos días y se tenga, así, una mejor comprensión de cómo surgió y fue frenado a un precio muy alto el movimiento político social más importante del siglo XX.
Queda mucho por saber y entender: 50 años después aún no sabemos por qué una riña estudiantil –como muchas que hubo previamente– detonó la brutal represión del gobierno.
Lo que es cierto es que el 68 fue, es mucho más que la masacre del 2 de octubre. Hubo un contexto que lo explica. Y eso es lo que les presentamos aquí.

Ciudad de México, 30 de septiembre de 1968.- Vestidas de luto, más de 2 mil integrantes de la Unión Nacional de Mujeres Mexicanas (UNMM) y de Mujeres de México marcharon este lunes del Monumento a la Madre a la Cámara de Diputados, donde efectuaron un mitin en el que exigieron una amnistía general para todos los presos políticos y la inmediata desocupación de los centros escolares que mantiene bajo control el Ejército.

Entre las madres de familia que llegaron al recinto legislativo ubicado en la esquina de Donceles y Allende, en el Centro Histórico y hablaron en el mitin, estaban Dolores Sotelo, de la UNMM, y la señora Ojeda viuda de Ríos, cuyo hijo, el estudiante Luis Lorenzo Ríos Ojeda, murió durante la defensa del Casco de Santo Tomás, por lo que prometió “continuar en la lucha por la que mi hijo dio su vida”.

Asimismo, anunciaron que asistirán al mitin del miércoles 2 en la Plaza de las Tres Culturas de Tlatelolco. Al término del acto de protesta, una comisión de legisladores recibió las demandas de las mujeres en las escalinatas de la sede de la Cámara de Diputados federal.

Con movilizaciones, estudiantes recuperan CU

Mientras la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) reanuda actividades después de 12 días de ocupación militar, haciendo inventarios y registrando daños y pérdidas, los estudiantes organizaron asambleas informativas e hicieron dos mítines, a mediodía y a las cinco de la tarde, en la recién recuperada Ciudad Universitaria.

En medio de la ola de terror, de persecuciones, de centenares de estudiantes detenidos, de varios muertos, y en un funcionamiento semi clandestino, el Consejo Nacional de Huelga  (CNH) regresó al campus universitario –a pocas horas de que salió el Ejército– con una estrategia de información renovada: más conferencias de prensa para aprovechar la presencia de decenas de corresponsales extranjeros que han llegado a México para cubrir los Juegos Olímpicos, a inaugurarse el próximo 12 de octubre.

En los dos mítines de este lunes, el CNH exigió “la salida de las fuerzas públicas del IPN (Instituto Politécnico Nacional)”. Las medidas políticas inmediatas, insistió, deben encaminarse a lograr el total desalojo de las fuerzas armadas de los centros de educación superior.

Por ello, reiteró el llamado a asistir al mitin de mañana, 2 de octubre, en la Plaza de las Tres Culturas y, al terminar, a la manifestación que partirá de ahí hacia el Casco de Santo Tomás.

Trascendió también que el CNH analiza la posibilidad de hacer público en ese mitin una medida política que viene preparando desde hace días: una huelga de hambre en la que participarán la mayoría de los presos políticos, que tiene por objetivo central “reanudar el proceso organizativo del movimiento con nuevas formas de lucha de carácter defensivo, y que, por la coyuntura olímpica, tengan un impacto considerable” y, al mismo tiempo, que el movimiento no se siga exponiendo a una violenta represión. La idea del CNH es luchar en un nuevo terreno e integrar nuevos actores al movimiento.

Por su lado, el secretario de Educación Pública, Agustín Yáñez, dio a conocer este lunes el enunciado general del plan para restructurar integralmente la educación en el país, en todos sus niveles. Y no dejó pasar la ocasión para reiterar a la juventud una recomendación que le hizo durante largos años en el magisterio: entre el impulso y el acto debe haber reflexión.

Suspenden mitin en el Hemiciclo a Juárez

Por otra parte, a las 20:30 de este lunes, un contingente de granaderos disolvió a golpes un “sorpresivo mitin” que habían empezado unos 500 estudiantes universitarios y politécnicos en el Hemiciclo a Juárez para denunciar, precisamente, la represión de la cual son blanco, incluso si son menores de edad.

Baste recordar que hace dos días, fueron consignadas y sujetas a cárcel preventiva 53 personas acusadas de diversos delitos cometidos en las últimas horas y relacionados con el conflicto estudiantil.  Todas fueron trasladadas a Lecumberri, donde permanecerán en tanto se resuelve su situación legal.

Entre otras cosas, piden el cese de la violencia y la desocupación de los planteles universitarios. Foto: Archivo Heraldo de México.

El mismo 28 de septiembre, 12 menores de edad fueron enviados al Tribunal para Menores bajo los mismos cargos, los más graves: daño en propiedad ajena y robo.

Este lunes, cuando comenzaba el mitin en el Hemiciclo, dos policías entraron a la Alameda Central por la calle de Luis Moya, lo que dio oportunidad a los jóvenes de suspender su mitin y dispersarse rápidamente. Aunque muchos de ellos recibieron golpes por parte de los policías, éstos no lograron detener a nadie.

Se solidarizan con estudiantes del DF dentro y fuera del país

Estos últimos días, luego de la reincorporación del rector Javier Barros Sierra a la rectoría de la UNAM, se renovaron los ánimos entre quienes apoyan al movimiento estudiantil del Distrito Federal. En el interior de la República se han producido distintas expresiones de apoyo, pero también han surgido para enarbolar demandas propias en los estados.

En Monterrey los estudiantes de cuatro facultades –Derecho, Medicina, Ciencias Biológicas y Agronomía– se sumaron a las que declararon la huelga el pasado 22 de septiembre, con lo que sólo quedaron otras cuatro escuelas sin unirse al movimiento.

En Xalapa fueron liberadas, luego de tres días de cárcel, 32 personas detenidas en la manifestación disuelta por la policía el 26 de septiembre. Entre ellas se encontraba Fernando Lescieur, director del prestigiado periódico El Imparcial.

Ayer domingo, en Poza Rica, Veracruz, la policía quiso impedir que estudiantes repartieran propaganda en favor del movimiento estudiantil. Un policía disparó tres tiros a un grupo de estudiantes y mató al joven preparatoriano Eliseo Herrera. El jefe policiaco Leonardo Muñoz se negó a revelar el nombre del policía asesino.

En Orizaba, estudiantes y maestros de secundarias, preparatorias y del Instituto Tecnológico Regional anunciaron –también este 29– una marcha en apoyo al movimiento estudiantil del DF. El Ejército y la policía hicieron decenas de detenciones  para impedir la movilización.

El mismo domingo, el pleno nacional de la Central Campesina Independiente, liderada por Ramón Danzós Palomino, reiteró su apoyo a los estudiantes y decidió “formar comités de ayuda o de defensa de las libertades democráticas y promover la ayuda económica a las víctimas de los encarcelamientos masivos y arbitrarios”.

En la ciudad de Oaxaca, el rector Agustín Márquez Uribe pidió a los estudiantes continuar la lucha de apoyo al movimiento estudiantil-popular de la capital.

En Puebla, la huelga de apoyo a los estudiantes capitalinos se ha expandido, al igual que en Yucatán, donde hubo una manifestación silenciosa el pasado día 26; en Cuernavaca, la Universidad Autónoma de Morelos decidió continuar la huelga e intensificar los actos de protesta.

En San Luis Potosí, los universitarios declararon estado de alerta por los acontecimientos de la capital. En Tijuana, la Federación Estudiantil de la Universidad Autónoma de Baja California declaró que iniciará una huelga general, como en Ciudad Victoria Tamaulipas, donde los alumnos de la Escuela Normal Rural de Amatitlán acordaron ir a la huelga.

Esta semana también se han registrado numerosas acciones de apoyo a los estudiantes mexicanos por parte de la Universidad de Columbia en Nueva York; la Asociación de Estudiantes Universitarios de Guatemala; el Consejo de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, en Perú; la Federación de Estudiantes de Panamá, y la Unión de Estudiantes Suecos, que se pronunció por “la inmediata libertad de todos Los presos políticos de México y el restablecimiento por parte del gobierno de los derechos democráticos, como la libertad de palabra y de asociación”.

En Santiago de Chile hubo un paro y una manifestación estudiantil que recorrió las principales calles de la ciudad, como muestra de solidaridad a sus compañeros en México. En París, en la Universidad de la Sorbona se hizo un mitin de solidaridad, y en Río de Janeiro se llevó a cabo una manifestación “en señal de protesta por la represión militar contra los estudiantes mexicanos”.

En Santo Domingo, estudiantes de la Universidad Autónoma apedrearon la cancillería de México, “como expresión de protesta por la ocupación de la UNAM por el Ejército”. En Helsinki, Finlandia, organizaciones de estudiantes solicitaron de su equipo olímpico no asistir a los Juegos Olímpicos, en solidaridad con el movimiento estudiantil.

 

Referencias:

Jardón, Raúl, 1968: El fuego de la esperanza, Siglo XXI Editores, México, 1998, pp. 90 y 91.

Ídem.

Martínez della Rocca, Salvador, (comp.), Otras voces y otros ecos del 68, gobierno del DF y VI Asamblea Legislativa del DF, México, 2013, p. 234.

Ídem.

Ídem.

Jardón, Raúl, op. cit.

Ídem.

Ídem.

Martínez della Rocca, Salvador, op. cit., pp. 232 y 233.

Ídem.

Ídem.

Ramírez, Ramón, El movimiento estudiantil de México, julio-diciembre 1968, Era, México, 1969, p. 351.

Martínez della Rocca, Salvador, op. cit.

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Braile: la historia del ingenioso niño que inventó el sistema para las personas invidentes

Perdió la vista cuando tenía 3 años, pero él mismo se ocupó de que eso no le impidiera poder leer y escribir, e interpretar música.
4 de enero, 2021
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Louis Braille niño y adulto.

BBC
Louis Braille perdió la vista cuando tenía 5 años y a los 15 años ya había ideado un sistema táctil para leer y escribir.

Un día de 1812, en la comuna de Coupvray, cerca de París, Francia, Louis Braille estaba jugando en el taller en el que su padre fabricaba arneses.

A sus 3 años de edad, no era raro que le atrajeran las herramientas con las que se trabajaba el cuero e, imitando lo que había visto, tomó una de las más puntiagudas y empezó a jugar a “ser papá”.

Quizás no era la primera vez que lo hacía, y probablemente le habían dicho que no lo hiciera, pero a esa edad, no se miden las consecuencias.

Y, en esta ocasión, ocurrió un accidente que le cambiaría la vida a él y, unos años más tarde, a muchos otros.

Al tratar de hacer un hueco en el cuero, la lezna se le resbaló de las manos y le perforó un ojo.

Lezna y cuerda

BBC
La herramienta con la que no debió haber jugado.

El ojo se infectó y la infección no sólo prosperó sino que se le pasó al otro ojo.

A los 5 años, Louis Braille estaba completamente ciego.

Por fortuna, aunque la escuela local no ofrecía ningún programa especial para invidentes, sus padres tenían claro que eso no debían negarle la oportunidad de estudiar, así que lo inscribieron en el centro y, a los 7 años de edad, Braille empezó a asistir a clases.

Louis Braille y compañeros de clase en la escuela.

BBC
A pesar de las dificultades, a Louis Braille le fue bien en la escuela.

A pesar de que la mayor parte del aprendizaje lo hacía valiéndose de la recitación, resultó ser un pupilo apto. Pero sin poder leer o escribir, estaba siempre en desventaja.

Finalmente pasó lo mejor que le podía pasar: se ganó una beca para estudiar en el Real Instituto para la Juventud Ciega (RIJC) de Francia.

A París

Braille llegó a París y al RIJC cuando tenía 10 años.

La casa donde nació Braille es hoy un museo.

Getty Images
Braille tuvo que dejar su casa para irse a vivir lejos de su familia cuando era todavía un niño. (Esta es la casa donde nació Braille, que es hoy un museo).

En esa época, el sistema para leer que se utilizaba incluso en ese instituto era muy básico: los pocos libros que tenían habían sido impresos con letras en relieve, un sistema inventado por el fundador de la escuela, Valentin Haüy.

Eso implicaba que los estudiantes tenían que recorrer con sus dedos cada letra lentamente de principio a fin para poder formar palabras y, tras mucho esfuerzo, frases.

En 1821, Charles Barbier, un capitán del ejército francés, llegó al instituto a compartir un sistema de lectura táctil desarrollado para que los soldados pudieran leer mensajes en el campo de batalla en la oscuridad, sin alertar al enemigo encendiendo linternas.

Se le había ocurrido que su “escritura nocturna“, como la había llamado, podía ser de provecho para los invidentes.

Puntos y líneas en vez de letras

En lugar de utilizar letras impresas en relieve, la escritura nocturna usaba puntos y guiones en relieve.

Real Instituto para la Juventud Ciega

BBC
En el Real Instituto para la Juventud Ciega podría estudiar y aprender un oficio.

Los estudiantes experimentaron pero pronto perdieron el entusiasmo pues el sistema no sólo no incluía ni mayúsculas o puntuación, sino que las palabras eran escritas como se pronunciaban en vez de con la ortografía francesa estándar.

Louis Braille, sin embargo, persistió.

Tomó el código como base y lo fue afinando.

Tres años más tarde, cuando tenía 15 años, había completado su nuevo sistema.

Los cambios

La primera versión de su nuevo sistema de escritura fue publicada en 1829.

Letras con sus símbolos en puntos.

BBC
De letras a puntos.

Lo que había hecho era fue simplificar el sistema de Barbier, reduciendo los puntos en relieve.

La idea era que quedaran del tamaño indicado para sentirlos con la yema del dedo con un sólo toque.

Dedos mostrando el cambio que le hizo Braille al sistema nocturno.

BBC
Menos puntos, más claridad.

Para crear sus puntos en relieve en la hoja de papel usó una lezna, la misma herramienta puntiaguda que le había causado la ceguera.

Y, para asegurarse de que las líneas quedaran rectas y legibles, utilizó una rejilla plana.

Las herramientas: una rejilla sobre el papel y una lezna, para marcar los puntos necesarios

BBC
Las herramientas: una rejilla sobre el papel y una lezna, para marcar los puntos necesarios.

Como Louis Braille amaba la música, inventó también un sistema para escribir notas.

Notas en braille

BBC

El tiempo pasa…

El mundo de la medicina era muy conservador y tardó en adoptar la innovación de Braille.

Tanto que él murió 2 años antes de que finalmente empezaran a enseñar su sistema en el instituto en el que él había estudiado.

Lo mató una tuberculosis a los 43 años.

Con el tiempo, el sistema se empezó a usar por todo el mundo francoparlante. Para 1882 ya estaba en uso en Europa y en 1916 llegó a América del Norte, y luego, al resto del mundo.

una niña india escribe en braille

Getty Images
El sistema braille se extendió por todo el mundo: en la imagen, una niña india escribe en braille.

Un sistema adaptable

El sistema braille le cambió la vida a mucha gente ciega en todo el mundo.

Se lee de izquierda a derecha como otras escrituras europeas, y no es un lenguaje: es un sistema de escritura, lo que significa que puede ser adaptado a diferentes lenguas.

Y se han desarrollado códigos braille para matemáticas y fórmulas científicas.

No obstante, con el advenimiento de nuevas tecnologías, incluidas las computadoras parlantes, las tasas de alfabetización en este sistema están disminuyendo.

Honor póstumo

Tumba de Braille

BBC
Hoy, los restos de Braille están enterrados en París, menos sus manos, que están en Coupvray.

En 1952, para honrarlo por su trabajo, los restos de Louis Braille fueron desenterrados y trasladados al Panteón en Paris, donde están las tumbas de algunos de los líderes intelectuales más celebrados de Francia.

No obstante, en su natal Coupvray insistieron en quedarse con sus manos, que están sepultadas en una sencilla urna en el cementerio de la iglesia.

Por su parte, la Nasa nombró a un tipo raro de asteroide “9969 Braille”, un tributo eterno para un gran ser humano.

Asteroide con el nombre de Braille

BBC
Un asteroide llamado Braile.

* Si quieres ver la animación de BBC Ideas “The incredible story of the boy who invented Braille”, haz clic aquí.


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