El ciclo escolar 2025-2026 inició sin que exista un organismo independiente de la Secretaría de Educación Pública (SEP) para que se evalúe el aprendizaje de los estudiantes. Aunque en las escuelas se aplicaron pruebas diagnósticas “para valorar y potenciar los procesos de enseñanza”, especialistas expresaron su preocupación por la representatividad que puedan tener y ante la incertidumbre sobre la posible consulta de los resultados.

Las pruebas diagnósticas para evaluar el sistema educativo fueron realizadas por organismos descentralizados desde 2002 y hasta el 2024, primero por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y después por la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu), que analizaban los resultados y los hacían públicos.

Sin embargo, ante la extinción de Mejoredu en junio pasado, será la propia SEP la que evalúe el sistema educativo, con “Ejercicios Integradores del Aprendizaje (EIA)” que se aplicaron desde el 22 de septiembre hasta el 3 de octubre en los distintos planteles del país.

Sobre esta prueba, Patricia Ganem, investigadora de la asociación Educación con Rumbo, planteó que no hay certeza de que “las metodologías que estén utilizando los maestros permitan que los alumnos piensen y desarrollen capacidades para resolver una evaluación de ese carácter”, y que en algunas instituciones “están seleccionando sólo a algunos estudiantes para que resuelvan las pruebas“, lo que podría generar inexactitud en los resultados para conocer el estado de los procesos de aprendizaje.

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“Se da mucha importancia al trabajo en equipo, no a los conocimientos básicos”, señala padre de familia

Virgilio fue informado de que su hijo, quien cursa el segundo grado de secundaria, presentaría la Evaluación Integradora de los Aprendizajes en los días 18 y 19 de septiembre, para lo cual se tendrían horarios especiales, pues solo se presentarían a la escuela para esta actividad.

Hasta ahora, como padres de familia, no les han informado si se darán a conocer los resultados de la prueba, por lo que en los próximos días acudirá a la dirección del plantel, ubicado en el municipio de Naucalpan, Estado de México, para preguntar al respecto. Lo mismo que en el caso de su hijo menor, quien cursa el quinto año de primaria.

De acuerdo con Paricia Ganem, aunque los instrumentos de evaluación y el modelo educativo no son malos y obedecen a un aprendizaje integral, será complicado que los resultados de estos ejercicios puedan ser comparables con los diagnósticos de ciclos pasados, “por lo que no podremos dar seguimiento a las generaciones completas ni saber el impacto que van teniendo los nuevos planes y programas de estudio”.

Irma Villalpando, asesora educativa y profesora universitaria, consideró que en la pasada administración y la actual “en el tema educativo hay pocos controles de evaluación, porque no creen en ella (dado que no se aplican exámenes a los estudiantes), ni en los datos o la información para tomar decisiones”, dado que no hay información sobre la posibilidad de conocer los resultados.

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En contraste, César Guerrero Arellano, doctorante en ciencias sociales cuyo trabajo académico se ha concentrado en la política de evaluación de aprendizajes en México, considera que es necesario superar “esa visión de que para evaluar correctamente la educación hay que crear un ente completamente independiente, autónomo, que sea como el fiscal de la SEP y que no se hablen para nada porque qué tal que se ponen de acuerdo”.

“Tenemos que salir de esa lógica que me parece bastante sesgada y limitada del conocimiento sobre el proceso educativo”, consideró, y subrayó que ninguna evaluación diagnóstica dará una perspectiva completa del estado de los aprendizajes en el país, dada la diversidad de condiciones de todas las regiones y de los grupos socioeconómicos en los que se encuentra cada una.

Últimos resultados publicados por Mejoredu mostraron carencia de comprensión

La última vez que se conocieron los resultados de la prueba diagnóstica fue en 2023, cuando Mejoredu hizo pública la evaluación de los aprendizajes en lectura, matemáticas y civismo, mostrando niveles bajos en el entendimiento de los estudiantes.

En lectura, materia en la que se encontraron los mayores porcentajes del aprendizaje, con 61 % en segundo de primaria, llegando a un mínimo de 38.8 % en cuarto grado, y terminando la secundaria con 48.8 %, especialistas señalaron que la carencia de conocimientos dificultaba a los estudiantes la capacidad de comprender, diferenciar y resumir contenido de textos de distintos géneros.

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En matemáticas se observó la misma tendencia de baja en los aprendizajes conforme avanza el grado escolar: en segundo grado de primaria, el puntaje logrado fue de 57.3 %, que alcanza su mínimo en quinto año, con 32.8 %, y terminó con 36 % en tercero de secundaria.

En civismo se encontró poca comprensión sobre la participación de manera honesta e informada en decisiones colectivas, la libertad de expresión, la organización ciudadana, la importancia de cumplir con las leyes y la diferencia entre situaciones justas e injustas.

En 2024 los resultados de las pruebas diagnósticas no se hicieron públicos, y aunque sí fueron aplicadas, se vieron envueltas en el proceso de discusión de la eliminación de Mejoredu por la reforma de simplificación orgánica, así como en la polémica de que Marx Arriaga —director de Materiales Educativos de la SEP y uno de los principales promotores de la Nueva Escuela Mexicana— pidió a los maestros no presentar la evaluación.